La formation professionnelle dans des contextes thématiques

VSD et inclusion sociale

L'interrelation entre le DCP et l'inclusion sociale est double : d'une part, le DCP est un instrument puissant pour promouvoir l'inclusion sociale de sa clientèle. D'autre part, il ne peut remplir cette fonction que si et lorsque l'intervention DCP elle-même applique une approche inclusive.

• Genre

  

  La DDC encourage le développement des compétences professionnelles (DCP) accessible à tous les groupes de population, y compris les femmes et les hommes. Les femmes sont souvent confrontées à des obstacles plus importants pour accéder à la formation et à l'emploi. L'un des facteurs importants est que les filles et les femmes ont généralement un niveau d'éducation inférieur à celui des hommes. L'amélioration de l'accès à l'éducation de base et la formation des femmes à des métiers générateurs de revenus sont essentielles pour réduire la pauvreté dans le monde. Pour y remédier, les options de DCP doivent être spécifiquement conçues pour répondre aux besoins des femmes et promouvoir l'égalité des sexes. Cependant, la discrimination commence bien avant l'entrée des femmes sur le marché du travail. Les modèles sociaux, établis pendant la petite enfance et l'adolescence, ont une incidence considérable sur les possibilités d'éducation. Les rôles traditionnels des hommes et des femmes au sein de la famille, les droits et obligations spécifiques à chaque sexe et l'inégalité d'accès aux ressources perpétuent encore cette disparité. Il est donc essentiel de tenir compte de ce contexte social plus large lors de l'élaboration des programmes d'éducation de base et de DCP.

  Une fiche d'orientation aide à garantir l'intégration des questions de genre dans le DCP, en mettant l'accent sur :

  • Recrutement proactif des stagiaires : Il est généralement plus difficile d'impliquer les femmes que les hommes dans les DCP , en particulier celles qui sont victimes de multiples inégalités croisées telles que la discrimination fondée sur la caste et l'origine ethnique, les faibles revenus et le fait de vivre dans une région géographique isolée. En fonction de l'objectif du projet, il convient soit de concevoir une formation spécialement destinée à ces femmes, soit d'inclure certains cours adaptés à leurs besoins et de les cibler dans les campagnes de recrutement.
  • Enseignement favorable à l'égalité des sexes : veiller à ce que les instituts de formation offrent un environnement propice à l'apprentissage pour les femmes, avec des toilettes séparées, des possibilités de garde d'enfants et du matériel de formation montrant des femmes et des hommes au travail. Dans la mesure du possible, s'efforcer de disposer d'un personnel mixte composé de formatrices et de formateurs.
  • Lier la formation à l'emploi : collaborer avec les employeurs potentiels afin de garantir que la formation est pertinente et adaptée à la demande du marché et que l'égalité des chances entre les femmes et les hommes est défendue. Viser à lier les résultats de la formation à l'emploi ultérieur des diplômés.

  • SDC Guidance VSD and Gender

    PDF268.95 kB1 mai 2016

• Jeunesse

  

  Dans de nombreux pays partenaires de la DDC, les jeunes qui n'ont pas accès à l'enseignement supérieur sont exposés à un risque élevé de chômage ou de sous-emploi mal rémunéré, souvent dans l'économie informelle, ce qui les conduit à la pauvreté et à l'exclusion sociale. La participation à des programmes de développement des compétences de qualité peut les aider à trouver un emploi décent, à gagner leur vie et à participer à la vie économique et sociale de leur communauté.

  Cependant, en moyenne, seuls environ 10 % de ces jeunes qui n'ont pas accès à l'enseignement supérieur bénéficient de programmes de développement des compétences professionnelles. Ceux qui en bénéficient sont souvent les plus favorisés, tandis que les groupes défavorisés, tels que les jeunes issus de familles pauvres, ceux vivant dans des zones rurales reculées, les minorités ethniques ou ceux ayant un faible niveau d'éducation, ont du mal à accéder à ces programmes. Les interventions de la DDC en matière de DCP doivent donc garantir la création d'opportunités supplémentaires et faciliter l'accès des groupes défavorisés qui, sans cela, en seraient exclus.

• Numérisation et technologies de l'information et de la communication

  

  La numérisation a le potentiel de générer des changements économiques et sociaux importants, ce qui en fait une priorité de la stratégie en matière de CI pour la période 2021-2024. Les technologies numériques jouent un rôle crucial dans le développement, car elles permettent d'atteindre plus efficacement les objectifs de développement et favorisent l'innovation.

  La transformation numérique dans les pays partenaires peut améliorer le développement des compétences professionnelles (DCP) en intégrant des outils et des méthodologies numériques dans les programmes de formation. Cela permet non seulement d'améliorer l'efficacité et la portée des initiatives de DCP, mais aussi de garantir que les apprenants acquièrent les compétences numériques pertinentes nécessaires dans les économies modernes. Cependant, des défis tels que le manque d'accès à Internet, les coûts élevés et le manque de compétences numériques entravent l'utilisation efficace de ces technologies. Dans les pays les moins avancés, seuls 19 % de la population ont accès à Internet, contre 87 % dans les pays développés. Cette fracture numérique aggrave les inégalités sociales et économiques, qui touchent particulièrement les femmes.

  Les effets transformateurs de la numérisation ont été amplifiés par la pandémie de COVID-19, qui a profondément bouleversé l'apprentissage et l'enseignement à travers le monde. Cette mutation a mis en évidence la nécessité de mettre en place des pratiques éducatives innovantes et d'intégrer les technologies numériques. En réponse, divers acteurs du développement des compétences professionnelles (DCP) ont lancé des programmes d'apprentissage à distance afin de soutenir les apprentis et les étudiants de l'EFP pendant la période de restrictions.

  Pour relever ces défis, la DDC a créé le groupe ICVET, chargé d'examiner les questions liées à la numérisation dans le DCP. Ce groupe a élaboré une série de documents de synthèse destinés à orienter ces efforts. En relevant les défis numériques et en intégrant les outils numériques dans le DCP, nous pouvons créer des systèmes éducatifs plus résilients et plus inclusifs qui préparent mieux les apprenants à l'avenir.

  • TechGuide Quality Learning for Inclusion with Information and Communication Technologies (ICT)

    PDF9.71 MB1 décembre 2021

• Migration

  La migration est une caractéristique déterminante du XXIe siècle, jouant un rôle essentiel dans la réduction de la pauvreté et des inégalités et dans la promotion de la prospérité, de l'innovation et du développement durable. À ce titre, elle est indispensable à la réalisation des objectifs de développement durable. Cependant, la migration pose également des défis importants, les flux migratoires mondiaux augmentant en raison des conflits, des déplacements, du changement climatique et des violations des droits de l'homme.

  L'un des principaux défis auxquels sont confrontés les migrants, y compris les réfugiés, est l'accès au marché du travail, souvent entravé par des obstacles réglementaires et pratiques. Le développement des compétences professionnelles (DCP) offre des outils efficaces pour relever ces défis, en favorisant l'intégration et l'autonomisation des migrants et des réfugiés grâce à :

  • Solutions industrielles : fournir une main-d'œuvre compétente à divers secteurs
  • Intégration au marché du travail : faciliter l'accès direct à l'emploi et aux sources de revenus pour les migrants, y compris les réfugiés.
  • Accès et inclusion : garantir aux migrants et aux réfugiés l'accès aux programmes VSD
  • Amélioration du système DCP: Améliorer les performances et la préparation des systèmes DCP pour accueillir les migrants et les réfugiés, en traitant des questions telles que les déplacements forcés liés aux conflits, la migration circulaire de main-d'œuvre et les besoins des personnes déplacées à l'intérieur du pays et dans la région.

  En tirant parti de la DCP, il est possible de créer des parcours permettant aux migrants et aux réfugiés de s'intégrer sur le marché du travail, ce qui contribue à leur développement personnel et à la croissance socio-économique globale de leurs communautés d'accueil. La DDC soutient le personnel des programmes à l'aide d'un outil de travail spécifique.

  • SDC Guidance VSD and Migration

    PDF681.50 kB1 mai 2020

Documents clés